昶昶（四歲）與詠詠（三歲）兩兄妹在學齡前兒童發展篩檢中，各有幾項檢核項目發展落後，基督徒救世會啟動早療服務計劃，提供每週一次的到宅啟蒙服務。發展落後的孩子，往往要比其他孩子付出更多的練習，面對更多的挫折，才可能有一點點的進步；社工記錄了孩子前進的每一步，以及背後持續努力的過程。
￭

開始囉！遊戲中學習

「趴在地上，把頭、手、腳往上抬，想像自己是一台小飛機，起飛囉！這次要飛久一點唷！」詠詠認真跟著教保老師的動作，從她笑開的表情，應該覺得很好玩，經過多次練習，維持抬升動作的時間從幾秒鐘增加到1、20秒，老師透過遊戲來加強孩子的各項能力，讓孩子在遊戲中學習。下一個丟球遊戲，老師讓詠詠練習把球丟進容器，一開始她只會用力往下丟，球四處亂跳，完全投不進，她的笑容跟耐性也隨之越來越少，老師簡化遊戲難度，從旁教導她調整投擲動作、控制力量，慢慢地投10球可以進1球、2球，最好的紀錄是連續丟進6球，讓她手舞足蹈，樂不可支。

我不會

手部精細動作對於幼兒發展很重要，影響著孩子的生活技能及未來學習、書寫能力，這也是詠詠相對需要加強的能力。老師帶著詠詠的手練習夾夾子，接著讓她自行操作，她時而專注，時而手忙腳亂抓不到訣竅，老師適時協助調整夾子方向，讓她比較容易成功，但夾了幾個後詠詠就累了。下一個遊戲更加深她的挫折感。

釣魚遊戲是利用家中隨手可得的竹筷、曬衣夾和磁鐵來練習手部穩定度，詠詠因抓不到單手控制魚竿的技巧，繩子晃來晃去釣不到魚，越心急越想用另一隻手幫忙。第一次接觸的遊戲，讓比較沒有自信的詠詠在練習過程中不斷說：「我不會。」老師鼓勵她，社工請她慢慢來，媽媽跟她說不要急，她還是搖搖頭，不想再嘗試。

為了轉移詠詠的低落情緒，老師準備了詠詠喜歡的感覺統合活動。老師在軟墊上鋪好棉被，讓詠詠包在棉被裡左、右翻滾，這個遊戲讓詠詠重拾上課樂趣，並吸引了哥哥昶昶的注意。他走向棉被，表達想要玩的意思，老師請昶昶躺好，引導他翻滾，看他玩得開心，再請他趴在棉被上，老師跟社工一起將棉被抬高輕輕搖盪，像盪鞦韆一樣，昶昶笑得合不攏嘴。

哥哥妹妹一起學習，一起進步

啟蒙服務開始以來，昶昶會選擇性參與，通常要詠詠示範或跟詠詠玩才願意，因此老師會視狀況請詠詠或爸爸、媽媽加入活動。

昶昶的專注力短暫容易分心，多感官活動是很有幫助的活動。老師準備紅、黃、藍三種顏料帶孩子們一起玩滴管畫，先教詠詠使用滴管將顏料滴在棉花上及水杯中，昶昶很專心看著顏料擴散的過程，他喜歡不同顏色的感官刺激，引起昶昶的興趣後，昶昶也能夠在詠詠的示範及老師的協助下使用滴管。

另一個煮麵條的假扮活動，老師問昶昶：「煮麵給爸爸媽媽吃，好嗎？」他點點頭，老師拿出事先做好的四色麵條請爸爸、媽媽、詠詠點餐，點完餐老師帶昶昶抓取麵條並數數裝進碗裡，請昶昶端給他們，詠詠臨時要加蛋，老師請昶昶撈一顆乒乓球到詠詠碗裡，他也可以順利完成。

有次玩吹泡泡遊戲，昶昶看到詠詠吹出好多泡泡也想玩，便以尖叫、指著詠詠手上東西的方式表達，老師走向他：「昶昶，看著老師，你是不是想吹泡泡？」昶昶發出嗯嗯聲，老師帶著他走近詠詠，請他看著詠詠說：「想玩。」並在詠詠將泡泡水給昶昶時，教昶昶說謝謝。

    

孩子，你們好棒

昶昶還無法主動將自己的需求說出來，老師會適度堅持昶昶必須開口說，才會給他想要的東西；當別人對昶昶說話時，他很少看著人，然而眼神注視是與他人建立連結的基本，所以老師與昶昶溝通，都會請他看著老師，社工同時請家長平時就要與昶昶做這樣的練習。現在的昶昶，已經有較多的眼神注視，面對要求也能用1、2個字表達了。

詠詠是個情緒穩定、學習動機佳的孩子，但自信稍顯不足，為了協助她累積正向經驗，老師安排她當哥哥的遊戲小老師，不論請她示範遊戲或等哥哥跟上動作，都很樂意配合，也未出現不耐煩情緒。共玩遊戲結束，老師試著問詠詠：「要不要再玩一次釣魚遊戲？」她用力點頭說好，我們知道，這孩子已經跨越了自我學習的設限。


---------------•
❤️本會針對弱勢家庭提供免費學前啟蒙服務，協助疑似發展遲緩、發展遲緩之幼兒，透過專業人員教學啟發身心發展，強化主要照顧者互動概念與技巧。有任何相關問題及需求，請撥打：02-27290265分機123，唐專員。